中新網(wǎng)山西新聞5月23日電 攜一顆初心，探數(shù)學(xué)教學(xué)的曲徑通幽。在奇思妙想的數(shù)學(xué)世界里，在才思輕揚(yáng)的數(shù)學(xué)課堂中，共賞數(shù)學(xué)之美，共探數(shù)學(xué)之妙，共品數(shù)學(xué)之魂，共追數(shù)學(xué)之旅。

　　5月21日，后小河小學(xué)教育集團(tuán)數(shù)學(xué)研討活動(dòng)如期進(jìn)行。此次活動(dòng)邀請(qǐng)到太原市教科研中心數(shù)學(xué)教研員成艷斌老師，后小河小學(xué)教育集團(tuán)數(shù)學(xué)教師們認(rèn)真參與觀摩研討。

課例展示 引領(lǐng)示范

　　成艷斌老師和三年二班學(xué)生為大家呈現(xiàn)了一堂扎實(shí)而又精彩的課例《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》。成老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活現(xiàn)象自然過(guò)渡到數(shù)學(xué)知識(shí)，從具體“量”的角度展開學(xué)習(xí)探究，建好小學(xué)數(shù)學(xué)的“承重墻”。借助幾何直觀，成老師帶領(lǐng)孩子們感受小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。讓學(xué)生從0.1數(shù)到1，進(jìn)一步體會(huì)到小數(shù)也是采用“十進(jìn)制計(jì)數(shù)”法，也是“滿十進(jìn)一”，這和整數(shù)、分?jǐn)?shù)是一致的，從而建構(gòu)了更完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

教以潛心 研以致遠(yuǎn)

　　課后，成老師和小河老師們以《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課為例，展開深度教研。成老師首先對(duì)小數(shù)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了深入的分析，立足新課標(biāo)，通過(guò)橫向和縱向比較，把握前后知識(shí)脈絡(luò)，解讀單元教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建單元教學(xué)框架，打通知識(shí)之間的“隔斷墻”，明確：小數(shù)的意義教學(xué)的核心問(wèn)題在于位值計(jì)數(shù)和“十分”“十進(jìn)”，小數(shù)是按照十等分和滿十進(jìn)一的規(guī)則構(gòu)造出來(lái)的，和整數(shù)一起構(gòu)成完整的位值計(jì)數(shù)系統(tǒng)，這才是小數(shù)的本質(zhì)意義和核心所在。

　　成老師強(qiáng)調(diào)在單元整體備課時(shí)，應(yīng)注重各領(lǐng)域主題下的大概念提煉，找一類課的解鎖密碼，并能在具體單元教學(xué)時(shí)，將主題大概念依據(jù)內(nèi)容的階段性單元化、任務(wù)化。

　　千里之行，始于足下，希望老師們以這節(jié)優(yōu)秀課例為樣板，用結(jié)構(gòu)化的視角開展“以學(xué)習(xí)為中心”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生構(gòu)建單元內(nèi)部知識(shí)體系與方法體系，架起與其他單元知識(shí)板塊的橋梁，打通知識(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移，最終實(shí)現(xiàn)以指向?qū)W科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的思維進(jìn)階的數(shù)學(xué)課堂。

　　教研活動(dòng)結(jié)束后，老師們感覺(jué)受益匪淺，課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都給一線教師的教學(xué)帶來(lái)諸多啟發(fā)。在今后的教學(xué)中，老師們將繼續(xù)努力實(shí)踐，在思索中感悟課堂藝術(shù)，在交流中升華教育思想，在實(shí)踐中促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。(完)